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感恩遇見 篤定前行 ——小語骨幹教師研修坊側記

來源:邵陽新聞網 作者:雷巧紅 2020-09-25 10:46

好的成長,是在智者的引領下,和志同道合者琢磨、切磋,一步步直面心中困惑。教師最幸福的事,是和生命中一個個驚喜相遇,去感受靈魂深處的情感涌動,去聆聽生命成長拔節的聲音。

今年暑假,我又一次參加了湖南省小學語文學科骨幹教師研修培訓,這個項目爲期兩年,今年是第二年。學習回來,我覺得自己收穫頗豐。本次研修的主題課是黃朝霞教授的《指向課堂深處的微優課設計》,她的講座猶如一場久旱的甘霖,滋潤了我乾涸的心田。從她的講座中,我明白了一堂指向課堂深處精彩的課,一定是以學生爲主體的,學生參與度高,參與要有效,還要公平參與;更是明確回去後要將這些所學實踐於自己的課堂:目標準確定位、內容合理選擇、問題巧妙設計、支架式多媒體助學……特別是她提到的走進課堂深處精彩的理念、方法、行爲以及三維一體的察學方法對我的指導性很大。一個個鮮活的教學案例,一句句專業的教學術語,一條條新穎的教學理念,在黃教授春風般的笑容和詩意般的講述中,如涓涓細流滋潤了學員們的心田。

北京師範大學課程與教學論博士,現任人民教育出版社小學語文室主任、編審,國家統編義務教育小學語文科書執行主編陳先雲教授爲培訓學員答疑解惑。陳先生查看了所有學員提出的幾百個問題,把它一一整理歸納出來。陳先生的講座樸實無華,卻字字箴言,醍醐灌頂。

陳先生說:“語文的教學一定要從學情出發,多考慮學生。”

“老師要全讀一至十二冊所有的課本,才能把統編版的課上好。甚至可以讀初中教材。”

“部編版教材是能力體系的構建,融合了人文主題和語文要素雙線。”

“孩子喜歡讀,沒有理由說難。”

“運用好單元導語,交流平臺,課後思考題。把握理解與積累,表達與作用,拓展延伸三個緯度,才能把握好語文訓練點。”

“首抓重點,難點必要時放一放。”

“老師一定要有高度,因爲老師是怎樣教,學生就怎樣學。”

“一定要看教師用書,那樣教學目標纔不會偏。”

“教材不是多了,也不是難了,而是要求高了。”

“想要用好統編教材,先要通讀整套教材,要對每個學段每個年級,甚至每一本書,每一個單元的教學目標瞭如指掌。”

“要從學情出發,以學定教,不要耽誤孩子的閱讀時間,要讓孩子多讀長文章。”

“使用統編教材,可以‘照本宣科’一一即利用單元導讀、課後習題、交流平臺……來把握訓練點。”

“習作教學切不可拔高要求,中年級寫清楚、高年級寫具體表達真情實感就可打高分。”

……

陳教授的出現就像一束陽光,掃除了我心中的陰霾;又像一盞明燈,照亮了我前行的方向。

古詩課很難上,我記得我在上古詩課時,總是習慣性地按知詩人、解詩題、讀詩歌、知詩意、悟詩境這幾個步驟。長沙市教育科學研究院小學語文教研員段曉宏教授的講座《統編教材古詩文設計思路與課例分析》徹底改變了我以前的想法。段教授通過出示了一到六年級每一冊古詩的課後習題,通過她描紅的地方,我們發現每個年級要求不一樣:低年級古詩文教學重在識字、朗讀背誦與想象;中年級則承襲低年級要求,增加默寫並初步體會詩情和精神品質;而高年級則要求瞭解詩人與寫作背景,體會詩人的品格與志向。那麼我們在教學一二年級時需要大量講詩人背景嗎?還要孩子默寫整首古詩,這樣合適嗎?古詩是積累傳統文化,生活中能運用到,感受到意思即可。統編教材是國家教材,一步步研究透,抓住單元導語語文要素,課後習題逐個落實,把握語文訓練點,照本宣科就已經很好啦!

一個人可以走得很快,一羣人可以走得更遠。研究期間,我們時而側耳傾聽,時而聚集探討,一羣志同道合的小語人聚一場且研且休的盛會。一個個疑問在探究中產生,一個個問題又在研討中解決。每一天我都能聆聽到不同專家、不同類型的講座,每一次探討我都能感受到思想火花的撞擊,讓靈魂一直走在探究的路上……

“問渠那得清如許?爲有源頭活水來。”“古人云:不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。”這次培訓,極大地豐富了我的知識,拓展了我的視野,讓我對統編教材有了更深的瞭解,對小語教學工作有了更深的感悟。感恩遇見——小語骨幹教師研修坊!

(作者:邵陽市新寧縣解放小學  雷巧红)


(編輯:張敏)